A atuação psicopedagógica na escola requer
mais do que domínio de técnicas diagnósticas; exige
leitura crítica da cultura institucional e dos fatores
simbólicos que influenciam as aprendizagens. Na
perspectiva de Alicia Fernández e Jorge Visca, o
fracasso escolar deve ser compreendido a partir da
interface entre sujeito, conhecimento e instituição, sem
redução a déficits individuais. À luz dessas concepções,
qual alternativa expressa uma limitação de abordagens
psicopedagógicas descontextualizadas?
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