A gestão da sala de aula, sob a lente da
racionalidade comunicativa (Habermas) e da teoria da
prática reflexiva (Perrenoud), transcende o controle
comportamental e configura-se como um campo ético político de produção de subjetividades, negociação de
sentidos e construção de normatividades
compartilhadas. Ao se considerar o ambiente educativo
como espaço interacional e historicamente situado,
torna-se necessário repensar o papel do docente como
gestor da convivência, mediador simbólico e articulador
da cultura escolar. Com base nessa perspectiva, qual
das alternativas expressa uma condição estruturante
para a efetivação de uma gestão pedagógica dialógica
e emancipada da sala de aula?
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