A Os resultados indicam uma gradual, mas ainda tímida, melhoria no desempenho dos estudantes desde que as coletas foram iniciadas, ou seja, há um alarmismo sobre os resultados que não condiz com a realidade.
B As informações coletadas ainda são restritas em termos de volume e pouco significativas, ou seja, trazem um retrato parcial e de pouca utilidade para a reflexão e a ação pedagógicas.
C As pesquisas avaliativas priorizam a escuta das comunidades escolares e promovem a construção coletiva dos indicadores de desempenho, mas carecem de assertividade e objetividade nos parâmetros que adotam.
D O conhecimento gerado permanece distante das equipes escolares, ou seja, ainda não se criou um meio de devolver os resultados avaliativos para a ponta do sistema e para as comunidades.
E Os relatórios de rendimento propõem excessivas recomendações, ou seja, mobilizam estratégias para operar mudanças, o que acaba por interferir na autonomia do professor e da escola.