No capítulo 6 da obra Democratização da Escola Pública,
Libâneo (1985) trata das tendências pedagógicas para
introduzir “a pedagogia crítico-social dos conteúdos”.
Conforme essa tendência, a educação está inserida no
movimento da prática social global como tarefa crítico-
-transformadora, e, daí, segundo o autor, decorrem duas
consequências práticas para o trabalho docente. Uma
delas é que esse trabalho deve ser contextualizado histórica e socialmente, isto é, articular ensino e realidade.
A outra diz respeito ao trabalho docente ser um processo
simultâneo de transmissão/assimilação ativa, no qual o
professor intervém trazendo o conhecimento sistematizado, e o aluno
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