A metodologia de projetos visa integrar saberes
escolares à realidade social, com base em situaçõesproblema, trabalho colaborativo e protagonismo
discente. No entanto, conforme apontam autores como
Hernández, Dewey e Demo, a aplicação prática dessa abordagem muitas vezes reduz-se à substituição de
conteúdos por atividades desarticuladas, desvirtuando
seus fundamentos epistemológicos. Qual das
alternativas representa uma limitação recorrente
observada na implementação de projetos pedagógicos
em contextos escolares?
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