As metodologias ativas de ensino, ao
enfatizarem a construção colaborativa do
conhecimento, o enfrentamento de problemas reais e o
protagonismo do estudante, demandam também um
redimensionamento das práticas avaliativas. A
avaliação, nesse contexto, deve deixar de ser
meramente classificatória e assumir função formativa e
reflexiva. Contudo, práticas tradicionais ainda persistem
como mediadoras da atribuição de valor ao
desempenho. Qual das alternativas expressa um
desafio técnico-pedagógico para a consolidação da
avaliação em contextos baseados em metodologias
ativas?
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