No ensino da matemática, para realizar seu trabalho,
cada professor escolhe uma estratégia de aprendizagem.
E, explícita ou implicitamente, esta escolha é influenciada
por múltiplas variáveis: o ponto de vista do professor a
respeito da matemática, seu ponto de vista a respeito dos
objetivos gerais do ensino e a respeito dos objetivos que
considera específicos da matemática etc.
Na obra Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas, Charnay (1996) aborda três modelos de aprendizagem. No modelo chamado “aproximativo”, o
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