Para trabalhar matemática na educação infantil, a professora Carla propôs às crianças um jogo de boliche. Antes
de iniciar o jogo, foi preciso decidir coletivamente a organização do jogo: onde e como colocar as garrafas? Quem
joga primeiro? Qual a ordem dos jogadores? Iniciado o
jogo, as perguntas passaram a ser outras: quem fez mais
pontos? Quem fez menos pontos? Quantos pontos cada
criança fez? No entendimento de Smole (et. al., 2003),
essa perspectiva de trabalho com a matemática na educação infantil tem como característica
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