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#1632681

(...) Os currículos são responsáveis, em grande parte, pela formação e pelo conceito de História de todos os cidadãos alfabetizados, estabelecendo em cooperação com a mídia, a existência de um discurso histórico dominante, que formará a consciência e a memória coletiva da sociedade.
[Katia Abud. Currículos de História e Políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]


O excerto faz menção ao currículo entendido como um

  • discurso neutro, considerado fundamental para a compreensão de narrativas universais para cidadãos especialistas nessa área.
  • espaço consolidado pelas narrativas hegemônicas presentes na memória de uma sociedade sem margem a questionamentos.
  • discurso ultrapassado, uma vez que as correntes contemporâneas buscam resgatar a memória excluída dos textos clássicos.
  • programa de governo para educação que possui um viés consagrado e aceito sem questionamento pela consciência coletiva de um período.
  • território em disputa a ser analisado pelas escolhas e estratégias de narrativas consolidadas como verdades absolutas.
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