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#2137066

A transposição acrítica de aportes psicológicos para a didática da matemática, trouxe algumas conseqüências, dentre elas:

  • uma exacerbação da especificidade dos conteúdos do conhecimento.
  • o fortalecimento da confiança no papel do professor.
  • uma desconsideração sobre as formas de representação e construção do significado dos sinais aritméticos.
  • um “desfiguramento” da função da escola como transmissora de saberes.
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