Durante uma formação continuada, professores
discutiam sobre a constituição da escola brasileira e os
processos de acesso e permanência de diferentes
grupos sociais ao longo do tempo. Uma professora
questionou se a presença de grupos historicamente
excluídos nas instituições escolares ocorreu
principalmente por políticas públicas de universalização
do ensino ou se houve outras formas de relação desses
grupos com a educação. A formadora apresentou
diferentes perspectivas sobre como compreender essa
questão. Considerando princípios de educação inclusiva
e a formação docente, a compreensão que orienta
adequadamente a prática pedagógica é:
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