A partir da década de 90, a produção científica sobre formação docente vem se constituindo como campo
de estudos, formulando conceitos relacionados aos saberes e práticas docentes, com um olhar na
construção de um profissional reflexivo. Nessa perspectiva, Schon propõe uma nova epistemologia da
prática reflexiva pedagógica embasada nos conceitos de conhecimento e reflexão na ação. O autor
estabelece três ideias centrais, que são categorizadas como
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