A Aplicar questionários gerais sobre o que os estudantes comem, sem analisar nutrientes específicos ou sua correlação com desempenho físico.
B Destacar unicamente a importância de proteínas, sem investigar a demanda de carboidratos ou lipídeos em exercícios de diferentes intensidades.
C Ceder aos alunos tabelas prontas sobre valores calóricos, evitando discussões sobre metabolismo anaeróbico e aeróbico.
D Resumir o tema a um cartaz sobre vitaminas, com ênfase em nomenclatura, sem associar a processos de geração de energia.
E Registrar a ingestão nutricional e as frequências cardíacas em testes de corrida, comparando as variações individuais e propondo hipóteses sobre adaptações fisiológicas.