Segundo Aquino (2003, p.50) “os contratempos disciplinares
sinalizariam o impacto do ingresso de uma clientela diferenciada
em uma estrutura opaca e resistente a mudanças.
Desta feita, a gênese da indisciplina residiria nos conflitos
perpetrados pelas próprias práticas escolares, incapazes
de dialogar com novos perfis discentes – uma escola
de massa que, de certa forma, ainda preserva princípios
pedagógicos e políticos de uma escola de elite, de
outrora”. Uma outra forma de relacionar com as novas gerações
seria, na visão do autor, recorrer a dois mecanismos
básicos de regulação democrática do convívio escolar:
os contratos pedagógicos e as assembleias de classe.
Estas últimas são
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