A Utilizar recursos de ensino auditivos, visuais e sinestésicos exclusivos para os alunos com deficiência em atividades.
B Evitar reescrever problemas de palavras em termos simples para não incorrer em simplificação do currículo.
C Aplicar problemas de matemática em situações cotidianas para que os alunos possam conectar o conteúdo à sua realidade.
D Criar grupos heterogêneos em sala de aula agrupando os alunos por nível de ensino e afinidade.
E Ensinar vocabulário por meio de definições textuais e linguísticas em duplas de alunos com deficiência.