A prioriza as estruturas conceituais mais específicas das disciplinas básicas do currículo comum.
B baseia-se em habilidades concretas, refutando a suposição de expectativas de aprendizagem e estruturas gerais da inteligência.
C representa um recorte dos conteúdos do currículo e privilegia algumas competências e habilidades a eles associadas.
D analisa as competências e habilidades cognitivas particulares dos alunos, traçando perfis discentes.
E faz uma ampla varredura de todas as aprendizagens que o currículo possibilita, propiciando um panorama integral.