A híbrida, que se restringe a integrar, no currículo e de forma disciplinar, conteúdos como mudança climática, pobreza e consumo sustentável; ela também cria contextos de ensino e aprendizagem interativos e centrados nos conceitos e dados estatísticos.
B propedêutica, que aumenta a qualidade da educação ao exigir a adição de conteúdos ao currículo; sendo que a EDS deve, preferencialmente, se tornar uma disciplina a parte no currículo de todas as turmas do ensino fundamental e médio.
C transformadora orientada para a ação, que apoie a autoaprendizagem, a participação e a colaboração; uma orientação para a solução de problemas; inter e transdisciplinaridade; e a conexão entre aprendizagem formal e informal.
D integrada de forma linear, que deve estar circunscrita ao interior das escolas e aos programas de educação formal; a EDS enjeita qualquer espécie de avaliação, propondo um currículo totalmente aberto, e deve ser promovida, unicamente, para a educação de jovens e adultos (EJA).
E de qualidade total, que assegura que a “educação de qualidade; igualdade de gênero; universalização da educação superior obrigatória e gratuita; trabalho formal; extinção das desigualdades e a fome zero” serão plenamente alcançados pelas escolas públicas até 2040.