A democráticos de ensino, valorizando experiências de reflexão crítica sobre as práticas corporais do universo vivencial dos alunos, sem necessidade de trabalhar os temas transversais contidos nos parâmetros curriculares nacionais (PCN).
B democráticos de ensino, sem enfatizar experiências de reflexão crítica sobre as práticas corporais presentes no universo vivencial dos alunos, mas trabalhando os temas transversais presentes nos parâmetros curriculares nacionais (PCN).
C diretivos de ensino, sem destacar experiências de reflexão crítica sobre as práticas corporais do universo vivencial dos alunos, apesar de criar e proporcionar novas vivências por meio de pesquisa sobre outras manifestações corporais.
D hierárquicos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas corporais do universo vivencial do professor, e as aprofunda e amplia mediante o contato com a mídia esportiva.
E democráticos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas corporais do universo vivencial dos alunos, e as aprofunda e amplia mediante o diálogo com outras representações e manifestações corporais.