A Orienta sobre comportamentos prejudiciais ao trabalho, ao ambiente organizacional e às relações interpessoais, estimulando os educadores a desenvolverem campanhas e ações dirigidas à conservação auditiva e vocal, à comunicação humana e aos transtornos miofuncionais orofaciais e cervicais e da deglutição.
B Incentiva a participação dos docentes em ações que visem à melhoria da comunicação e dos processos de ensino e aprendizagem, considerando o contexto social e político que envolve o ingresso dos estudantes na universidade e as implicações das políticas de ações afirmativas em termos da heterogeneidade de grupos de estudantes.
C Designa as mudanças avaliativas, as flexibilizações curriculares e a redução dos conteúdos acadêmicos em cada componente curricular, de acordo com os aspectos políticos e legais que norteiam a educação dos estudantes público-alvo da Educação Especial, e conforme as dificuldades comunicativas e de aprendizagem desses estudantes.
D Esclarece sobre testes e avaliações que possibilitam o diagnóstico das deficiências e das condições que geram os diferentes tipos de transtornos específicos de aprendizagem, fomentando situações nas quais os docentes possam realizar tais testes para intervir nas dificuldades comunicativas e de aprendizagem dos estudantes durante suas práticas pedagógicas.