De acordo com o programa de formação continuada de professores alfabetizadores – PNAIC (BRASIL, 2012), os objetivos com os quais são organizados os trabalhos com a Língua portuguesa pautam-se em cinco eixos linguísticos, quais sejam: leitura, produção de textos, oralidade, análise linguística e apropriação do código. Ao tratar especificamente da análise linguística em sala de aula, Geraldi postula que tal prática é realizada a partir de e no interior de atividades de leitura e produção de textos enquanto interação efetiva (GERALDI, 2013).
Frente a essas considerações, analise a situação a seguir.
Jucineide é professora de uma classe de alfabetização. No início do ano letivo, pediu para as crianças que escrevessem um texto sobre o que quisessem. Três textos apresentados pelos alunos chamaram a atenção da professora:
Gustavo – A nave espacial deceu no quintau da caza da vó e sairu estraterreste prafora dexando todo mundo com medu porque eles tinha um cabessão verde cum olho só no meiu da testa. − Deuz meu, oque tá acontessendo aqui? Os homes corrião, as mulher gritavão...
Leonardo – Zeca e eu fomu pescá e daí ele jogou a linha. De rrepente ela puxô e ele pegô pex dus grandei. Então ele disse: − Hogi vai sê uma pescaria daquelas mais comesou chovê a agua ficou suja aí o ansol enroscô e nois fumo imbora...
José Pedro – Eles sartaro da crasse e foro pegá kiba de cigarro mais a zeladora viu e cagetô pra diretora.. A diretora pois eles di castigu e falô que so sortava eles quando o pai vinhesse.
A análise linguística desses textos aponta que o trabalho do professor deve enfocar