Luckesi (2005, p. 34) afirma que “a atual prática da avaliação
escolar estipulou como função do ato de avaliar a classificação
e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente”. Para
o autor, com a função classificatória, a avaliação se torna um
instrumento estático e frenador do processo de crescimento. Por
outro lado, com a função diagnóstica, a avaliação é:
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