A um modelo didático que atenda às demandas dos responsáveis
B um projeto educativo que corresponda aos interesses pedagógicos dos gestores e dos professores
C estratégias para resolver os complexos problemas dessa etapa da educação básica, sem implicar em complexas relações com políticas públicas e com decisões de ordem orçamentária
D programas e currículos condizentes com suas realidades e singularidades, pois seu caráter não obrigatório visa a favorecer o diálogo com propostas e currículos que se constroem no cotidiano das instituições