A reduzida a argumentos pedagógicos para justificar desigualdades de desempenho por motivos histórico e sociais.
B incorporada a uma dialética do desenvolvimento humano e da construção do conhecimento.
C potencializada como o instrumento de avaliação geradora da melhoria da aprendizagem escolar.
D reduzida a processos de medição e classificação, ou seja, de realização de testes e atribuições de notas.
E diagnóstica, com objetivo principal de identificar dificuldades para se escolher a intervenção mais adequada.