A fortes vestígios das concepções assistencialistas e imediatistas no enfrentamento dos problemas escolares, que distorcem o potencial de contribuição deste profissional nos processos que assegurem uma educação pública de qualidade.
B concepções ecléticas que reduzem o serviço social no escopo das ações escolares, que enviesam o caráter emancipador no processo de construção do acesso à educação pública, laica e de qualidade referenciada à classe trabalhadora.
C tensões constantes e embates com ênfase em ações da(o) assistente social à processos de seletividade de benefícios e serviços assistenciais, que alteram o sentido e o significado da educação como política pública de direito.
D normas já direcionados e estabelecidas pela lógica determinada na estrutura da política escolar, que ignoram as contradições e as ações de atendimento direto junto às(aos) usuárias(os) dos serviços educacionais na perspectiva da cidadania.