Nas situações de aula que seguem abaixo, faça uma análise
dos estilos de ensino que são utilizados pelo professor para a
aprendizagem do basquete e, em seguida, assinale a alternativa
CORRETA com os estilos de ensino segundo Mosston e
Ashworth (1996) que são adotados respectivamente.
Situação 1 – Em uma aula, o professor solicita que todos os alunos fiquem espalhados pela quadra e propõe que, a partir do seu comando, realizem o drible com a bola em diferentes direções. Solicita que comecem a se movimentar driblando a bola com a mão direita, depois com a mão esquerda. Depois de um tempo, propõe que eles driblem a bola, deslocando-se para frente, para trás, para o lado direito, para o lado esquerdo. Nesse momento, o professor determina a intensidade, o volume e o ritmo da execução das ações.
Situação 2 – O professor solicita que os alunos formem trios para que possam praticar o arremesso. Os alunos serão apresentados aos aspectos técnicos do arremesso de modo alternado. Assim, enquanto um dos alunos executa o arremesso com uma das mãos, o outro aluno executará o arremesso “jump”, e o terceiro aluno do trio deverá analisar os seguintes aspectos: posicionamento do corpo para o arremesso, forma de segurar e de posicionar a bola para arremessar; semiflexão das pernas seguida de extensão e do braço de arremesso, flexão do punho da mão do arremesso. Após um momento de execução, os alunos irão alternar as funções e realizar as avaliações mutuamente.
Situação 3 – O professor inicia a aula propondo um resgate do que foi visto sobre os tipos de arremessos nas aulas anteriores. Em seguida, apresenta alguns questionamentos para os alunos: a) Quantas maneiras diferentes existem para a execução da bandeja? (Recordar habilidades); b) Quem consegue executar a bandeja pelos dois lados da quadra? (Incentivo e desafio); C) Como executar a bandeja com a marcação individual? (Reflexão e raciocínio); D) Mostrar como executar a bandeja com finta? (Avaliação); E) De quantas maneiras diferentes podemos realizar a bandeja desvencilhando-se de marcação? (Novos conhecimentos).
Os estilos de ensino que estão presentes nas situações 1, 2 e 3, respectivamente, são:
Situação 1 – Em uma aula, o professor solicita que todos os alunos fiquem espalhados pela quadra e propõe que, a partir do seu comando, realizem o drible com a bola em diferentes direções. Solicita que comecem a se movimentar driblando a bola com a mão direita, depois com a mão esquerda. Depois de um tempo, propõe que eles driblem a bola, deslocando-se para frente, para trás, para o lado direito, para o lado esquerdo. Nesse momento, o professor determina a intensidade, o volume e o ritmo da execução das ações.
Situação 2 – O professor solicita que os alunos formem trios para que possam praticar o arremesso. Os alunos serão apresentados aos aspectos técnicos do arremesso de modo alternado. Assim, enquanto um dos alunos executa o arremesso com uma das mãos, o outro aluno executará o arremesso “jump”, e o terceiro aluno do trio deverá analisar os seguintes aspectos: posicionamento do corpo para o arremesso, forma de segurar e de posicionar a bola para arremessar; semiflexão das pernas seguida de extensão e do braço de arremesso, flexão do punho da mão do arremesso. Após um momento de execução, os alunos irão alternar as funções e realizar as avaliações mutuamente.
Situação 3 – O professor inicia a aula propondo um resgate do que foi visto sobre os tipos de arremessos nas aulas anteriores. Em seguida, apresenta alguns questionamentos para os alunos: a) Quantas maneiras diferentes existem para a execução da bandeja? (Recordar habilidades); b) Quem consegue executar a bandeja pelos dois lados da quadra? (Incentivo e desafio); C) Como executar a bandeja com a marcação individual? (Reflexão e raciocínio); D) Mostrar como executar a bandeja com finta? (Avaliação); E) De quantas maneiras diferentes podemos realizar a bandeja desvencilhando-se de marcação? (Novos conhecimentos).
Os estilos de ensino que estão presentes nas situações 1, 2 e 3, respectivamente, são:
