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#3727190

Durante a visita mediada a uma exposição interativa de um museu público, um grupo escolar é recebido por uma equipe de educadores. Uma das alunas, com deficiência visual, é acompanhada por sua professora de apoio. No entanto, o espaço da exposição não conta com recursos de acessibilidade como áudio descrição, materiais táteis ou sinalização em braile. A equipe do museu orienta a professora a adaptar a mediação para a aluna, enquanto segue com a mediação padrão para os demais estudantes.
Com base no paradigma da educação inclusiva, tal como definido por Romeu Kazumi Sassaki (1997), essa situação revela 

  • a efetivação do direito à educação inclusiva, uma vez que há acompanhamento da aluna com deficiência e liberdade para adaptação individualizada.
  • um exemplo de integração escolar, em que a participação da aluna é possível desde que ela ou sua professora se adaptem às condições já existentes.
  • uma política inclusiva plenamente implementada, pois todos os alunos participam da mesma atividade no mesmo ambiente educativo.
  • o cumprimento das diretrizes da inclusão, já que a aluna está fisicamente presente na atividade, mesmo sem os recursos específicos de acessibilidade.
  • uma estratégia de adaptação razoável, pois o museu não tem obrigação de alterar seus recursos para cada necessidade específica.
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