A ser somativa e diagnóstica para mensuração dos dados com vistas à reelaboração do fazer pedagógico.
B assumir um caráter pontual, formativo e participativo.
C ser uma apreciação quantitativa sobre os dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem.
D ser vista como objetivo central do percurso formativo.
E ser parcialmente classificatória, de acordo com os ciclos em que se encontra o aluno, para que o professor possa fazer do ensino e aprendizagem um processo contínuo e gradativo.