Ao longo das últimas décadas, em busca de uma avaliação
objetiva e mensurável, os educadores determinaram
critérios, normas, parâmetros que minimizassem o caráter
subjetivo do processo avaliativo (HOFFMAN, 2005). Segundo
a autora, a tomada de consciência do educador
precisa se dar justamente sobre o caráter subjetivo da
avaliação, porque
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