A Até os anos 60 do século XX, o currículo era visto estritamente como a proposta pedagógica de uma instituição de ensino.
B A visão clássica da dimensão do currículo que compreende, dentre outras coisas, necessidades, objetivos educacionais, seleção, organização e distribuição dos conteúdos, metodologias, relacionamentos, avaliação, não pode ser relegada a segundo plano, uma vez que representa a espinha de sustentação do trabalho docente.
C Contemporaneamente, é reconhecido o valor inquestionável do currículo oculto.
D O currículo deve ser compreendido como um caminho e não uma pista de corrida.
E As diversas atividades realizadas no interior das instituições de ensino ganham significado a partir do currículo, a partir da dimensão do todo que elas assumem.