Uma escola propôs investigar a produção de energia no
Brasil, destacando fontes renováveis e não renováveis.
Observou-se que os alunos tendem a valorizar unicamente
as hidrelétricas, subestimando a participação da biomassa
e a geração eólica. De que forma o professor pode conduzir
análises críticas sobre essa matriz energética e as políticas
de expansão?
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