Na concepção sócio-histórica de educação, o brincar é contemplado como atividade fundamental, uma vez que representa um
espaço privilegiado de interação infantil e de constituição do sujeito criança como sujeito humano, produto e produtor de
história e de cultura. A brincadeira é tida como um dos meios de constituição da subjetividade, porque é através dela que as
crianças se apropriam da realidade, bem como a assimilam e recriam. Vygotsky (1991), no seu livro “A formação social da mente”,
faz uma análise da brincadeira como atividade não apenas social, mas também de natureza e origem específicas, enquanto
elementos fundamentais para a construção da personalidade infantil.
(Wajskop, 1995.)
Tendo em vista o exposto, para que a escola forneça condições que garantam o aparecimento da brincadeira, é necessário que, EXCETO:
(Wajskop, 1995.)
Tendo em vista o exposto, para que a escola forneça condições que garantam o aparecimento da brincadeira, é necessário que, EXCETO:
