Com o discurso da necessidade urgente de proporcionar
formação continuada para os profissionais que atuam com
crianças pequenas, muitos sistemas de ensino oferecem cursos
esporádicos, de forma aligeirada, sem uma continuidade e
sem uma base teórico-metodológica definida, gerando, como
demonstram pesquisas na área da educação (KRAMER, 2005),
a desqualificação intelectual do profissional. Noutra direção, ao
pensar em práticas de formação dirigidas aos profissionais da
educação infantil, é necessário:
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