A um pensamento cristalizado, ultrapassado sobre como deve ser a avaliação, revelando uma prática avaliativa do passado, em que o objetivo parece ser apenas medir a capacidade intelectual dos alunos, através das notas das provas, através de um modelo padronizado de avaliação, que indicará se o aluno passou ou não para o ano seguinte.
B um modo inovador, atual de conceber a avaliação, revelando uma prática avaliativa contemporânea, em que o objetivo é avaliar a capacidade intelectual dos alunos, através de portfólios e relatórios, através de um modelo enriquecedor de avaliação que indicará se o aluno evoluiu ou não.
C a repetição de ações de sucesso da realidade que os cerca, colocando-se no lugar do outro, fazendo com que as crianças de hoje vivenciem as mesmas experiências enriquecedoras de seus amigos egressos dos anos iniciais.
D a inovação, tentando aperfeiçoar seu ato avaliativo, valorizando continuamente a construção do conhecimento do aluno em todos os momentos, formando sujeitos críticos e investigativos com pensamentos e opiniões próprias.
E o diálogo, analisando diferentes pensamentos sobre as estratégias de avaliação, relacionando e discutindo com fundamentação teórica, encontrando respostas para uma nova concepção de avaliação.