A A brincadeira, como forma privilegiada de interação na infância, permite ao professor observar habilidades cognitivas em desenvolvimento, justificando sua utilização como recurso de aferição das competências previstas para a etapa.
B A mediação docente nas interações lúdicas deve priorizar estratégias que incentivem a resolução de problemas e o alcance de metas cognitivas específicas, assegurando ganhos pedagógicos consistentes ao final de cada proposta.
C A brincadeira é compreendida como linguagem própria da infância, e sua presença na prática pedagógica supõe uma escuta atenta e uma mediação ético-estética que valorize os sentidos atribuídos pelas crianças à experiência vivida.
D A centralidade do brincar na prática educativa exige que o docente organize situações lúdicas com foco em aprendizagens mensuráveis, garantindo a funcionalização do jogo simbólico e sua integração à rotina de conteúdos.