A são ferramentas tecnológicas que, por sua eficiência, substituem os fundamentos teóricos clássicos da Psicologia da Educação.
B reforçam a cisão epistemológica entre Psicologia e Educação, inviabilizando abordagens interdisciplinares no campo educacional.
C conferem nova função à ação educativa, possibilitando pertencimento à malha contemporânea de configurações sociais e comunicativas.
D são elementos estruturais que deslocam o foco do ensino do indivíduo para o conhecimento da tecnologia.
E tornam obsoletas as contribuições das teorias de Piaget e Vigotski, que não previram a presença da tecnologia em sala de aula.