Frequentemente, o currículo escolar é encarado como um
percurso de etapas a serem cumpridas pelos alunos. A Educação
Física escolar não foge a este ideal. Parte-se do princípio, por
vezes, em que o conteúdo é tratado de forma linear e
progressiva. Descarta, portanto, articulações possíveis entre
conteúdo e as referências/compreensões que vão mudando ao
longo da escolarização do aluno.
Na perspectiva da abordagem crítico-superadora, pode-se
afirmar que a ruptura com a linearidade e terminalidade do
conteúdo acontece a partir da (do)
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