A A dificuldade crônica dos profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em promover o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores por meio da mediação social, visto que este conceito é restrito aos processos primários de base biológica.
B A insistência em transferir as teorias de psicometria e avaliação de Binet para a clínica, impedindo que os psicólogos escolares se aproximem do currículo escolar e se engajem no processo de flexibilização curricular, conforme preconizado pela perspectiva histórico-cultural.
C O foco excessivo na compensação biológica das deficiências (como a substituição da audição por leitura labial) em detrimento da compensação social defendida por Vygotsky, descaracterizando a deficiência como um problema de valorização social e não biológico.
D A prevalência da visão naturalizante do desenvolvimento humano na Psicologia, ao instituir um padrão de normalidade universal para a aptidão e inteligência, o que culmina na psicologização do fracasso escolar, isolando o aluno do seu contexto histórico-social e justificando a sua segregação em classes especiais.