Texto da Questão:
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Uma professora leciona Física numa escola de Educação Básica
e, em uma de suas turmas do Ensino Médio, há um estudante
cadeirante. A escola dispõe de rampas de acesso às salas de
aula dos andares superiores, mas os estudantes reclamam do
esforço necessário para subir com o amigo. Relacionando o
estudo das leis de Newton ao contexto, a professora partiu
da seguinte problematização: a legislação brasileira assegura
um sistema educacional inclusivo e infraestrutura física
acessível. Para rampas, uma das principais especificações é a
inclinação máxima recomendada. Essas considerações levaram
a professora e os estudantes ao seguinte questionamento: as
rampas de acessibilidade da escola estão de acordo com as
normas previstas, atendendo à legislação?
Para responder o questionamento, a professora elaborou uma
sequência de aulas que continha os seguintes momentos:
i) trabalhar as aplicações das leis de Newton em planos inclinados;
ii) explorar a situação de deslizamento em um plano inclinado
com atrito; e
iii) avaliar a partir de questões que envolvam a aplicação das
leis de Newton em planos inclinados.
Com base em uma situação didaticamente plausível, a
professora propõe que os estudantes determinem o ângulo
θ de inclinação da rampa, assumindo que os atritos são
desprezíveis. Nesse modelo, a cadeira de rodas pode ser
aproximada por um sistema de massa m deslizando com
velocidade constante por ação de uma força de intensidade
constante F, paralela ao plano da rampa, em um local no qual
a aceleração da gravidade seja g. Qual alternativa apresenta
a relação adequada para determinar o ângulo θ?
