Ao refletir sobre o projeto político-pedagógico como indicador de diversidades, Resende (1998) indaga: “como
pensar e atuar na escola pública de que se espera a
construção coletiva de projeto que traduza seus rumos e
seus princípios?”. Ela responde afirmando que “primeiramente a escola contemporânea deve priorizar a competência para a autonomia de decisão (...) para o exercício
do aprendizado do espaço coletivo, cuja diversidade e
cujo multiculturalismo constituem-se em componentes
inerentes”. Todavia, a autora entende que, antes mesmo
de se buscar sistematizar o projeto político-pedagógico,
é indispensável
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