A Conceba a aprendizagem como construção processual e não linear, cuja interpretação exige observação contextualizada, análise de produções significativas e escuta ativa dos estudantes, deslocando o foco da aferição de desempenho para a compreensão das trajetórias de apropriação do conhecimento.
B Estruture instrumentos de avaliação capazes de refletir o grau de aderência dos estudantes aos objetivos pedagógicos definidos, com foco na identificação de padrões comportamentais e de desempenho que subsidiem intervenções pontuais no percurso formativo.
C Mantenha um sistema de acompanhamento dos estudantes com base em indicadores de referência previamente estruturados, permitindo que os julgamentos pedagógicos sejam calibrados à luz de parâmetros equivalentes e sustentados em critérios de aferição comparativa.
D Organize o processo avaliativo por meio de registros sistemáticos voltados à verificação da responsividade dos estudantes às metas de aprendizagem estabelecidas, considerando a progressiva internalização de competências gerais previstas em documentos orientadores.