O habitual processo avaliativo não tem sido
suficiente para estabelecer qual a forma de
ensino mais adequado para atender a esses
educandos e como avaliar o seu potencial de
aprendizagem. A fragilidade nos procedimentos
diagnósticos, a inexistência de avaliação de
aprendizagem e acompanhamentos
adequados, vem perpetuando uma série de
equívocos quanto ao processo de ensino e
aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Dessa forma, entende-se que na
educação especial os professores precisam
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