A focar sua atuação na questão diagnóstica como condição determinante para a relação e interação com a pessoa com deficiência física, pois essa premissa é suficiente para compreender quem é o estudante.
B acima de tudo, colocar em evidência para o estudante e sua família, que ele vive e sente a sua deficiência do mesmo modo que outro estudante que possui a mesma deficiência física e a mesma idade.
C estimular e oportunizar as mais diversas vivências ao estudante com deficiência física que, muitas vezes, se encontra privado de experimentar, de participar, de se movimentar devido às barreiras impostas pelo ambiente.
D como primeiro passo para se planejar o atendimento especializado, saber as causas, diagnósticos, prognósticos da deficiência do aluno, a deficiência é vista como ponto de partida e de chegada para o atendimento desse estudante.
E desenvolver, dentro da perspectiva inclusiva, uma intervenção educacional que se confunde com a escolarização comum, o reforço escolar ou o atendimento clínico-terapêutico.