A didática contemporânea, especialmente sob a influência de autores como Zabala (1998) e Coll et al. (1994), propõe uma
superação da fragmentação dos conteúdos escolares e defende a articulação entre os diferentes tipos de saberes no planejamento
docente. Essa abordagem considera que a aprendizagem significativa exige a integração de conteúdos conceituais, procedimentais
e atitudinais, garantindo que o conhecimento não seja apenas compreendido, mas também experienciado e internalizado de modo
ético e funcional. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta, de forma coerente, uma estratégia de planejamento que
valorize a integração das três tipologias de conteúdo em uma proposta pedagógica interdisciplinar.
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