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No contexto pedagógico atual, a História Contemporânea, tendo em vista que ela está mais próxima do cotidiano do aluno, tem sido muito valorizada como ponte para o estudo do passado mais remoto. Há o risco de o ensino (e a pesquisa) voltarem-se para um certo presentismo subjetivista e cometer um dos (ou todos) três pecados capitais da explicação histórica.
(Marcos Napolitano, Pensando a estranha História sem fim. Em: Leandro Karnal (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas)

Napolitano aponta como um desses pecados capitais

  • a crítica documental, ao escolher registros humanos produzidos de forma intencional.
  • o nominalismo, ao comparar experiências humanas de um passado remoto ao tempo contemporâneo.
  • o anacronismo, ao cobrar, dos agentes do passado, valores que são contemporâneos nossos.
  • o conceitualismo, ao narrar o processo histórico a partir de conceitos derivados de outras ciências.
  • o essencialismo, ao considerar que as ações humanas fazem parte de um movimento teleológico.
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