Conforme descrevem Mendes, Vilaronga e Zerbato
(2014), no contexto do trabalho colaborativo, os professores podem, ora se mostrar receptivos, ora demonstrar
resistência, alternando entre avanços e recuos. Esse
comportamento ocorre porque a realização do trabalho
colaborativo entre professores da sala comum e do atendimento educacional especializado exige:
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