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#3499425
Texto da Questão:

Leia o texto a seguir para responder à questão


    Veio a indolente Maria dos Anjos. Eu disse:

    – Eu estava discutindo com a nota, já começou chegar os trocos. Os centavos. Eu não vou na porta de ninguém. É vocês quem vem na minha porta aborrecer-me. Eu nunca chinguei filhos de ninguém, nunca fui na porta de vocês reclamar contra seus filhos. Não pensa que eles são santos. É que eu tolero crianças.

    Veio a D. Silvia reclamar contra os meus filhos. Que os meus filhos são mal iducados. Mas eu não encontro defeito nas crianças. Nem nos meus nem nos dela. Sei que criança não nasce com senso. Quando falo com uma criança lhe dirijo palavras agradaveis. O que aborrece-me é elas vir na minha porta para perturbar a minha escassa tranquilidade interior (…) Mesmo elas aborrecendo me, eu escrevo. Sei dominar meus impulsos. Tenho apenas dois anos de grupo escolar, mas procurei formar o meu carater. A unica coisa que não existe na favela é solidariedade.


(Carolina Maria de Jesus,

Quarto de despejo: diário de uma favelada, 1992)

Tendo como referência o Currículo Paulista (2019), conclui-se corretamente que o texto de Carolina Maria de Jesus propicia o desenvolvimento de atividades que priorizem a análise linguística e semiótica para que os estudantes reconheçam

  • os erros linguísticos como formas legítimas de expressão e entendam que a língua muda com o tempo, devendo-se evitar a norma-padrão na escola.
  • as formas próprias do texto escrito e entendam como o uso de uma variedade não padrão limita a expressão linguística e literária.
  • as possibilidades de expressão da língua e entendam que as formas de menos prestígio social devem ser evitadas dentro do espaço escolar.
  • os usos não padrão da língua falada e entendam que a língua escrita formal deve ser empregada como parâmetro da expressão oral.
  • as variedades linguísticas e entendam como o preconceito linguístico pode estar associado às práticas de linguagem dentro e fora da escola.
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