Classes which are arranged in a circle make quite a strong
statement about what the teacher and the students believe in.
With all the people in the room sitting in a circle, there is a far
greater feeling of equality than when the teacher stays out
at the front. This may not be quite so true of the horseshoe
shape, where the teacher is often located in a commanding
position, but, even here, the rigidity that comes with orderly
rows, for example, is lessened.
With the horseshoe and circle seating, the classroom
is a more intimate place and the potential for students to
share feelings and information through talking, eye contact
or expressive body movements (eyebrow-raising, shouldershrugging, etc.) is far greater than when they are sitting in
rows.
(Harmer, J. The practice of English language teaching. 2007)
Um dos incisos do 13° artigo da Resolução CEB/CNE
4/2010 estabelece que para promover a formação do
aluno, a escola deve levar em conta uma “concepção e
organização do espaço curricular e físico que se imbriquem e alarguem, incluindo espaços, ambientes e equipamentos que não apenas as salas de aula da escola,
mas, igualmente, os espaços de outras escolas e os
socioculturais e esportivorecreativos do entorno, da cidade
e mesmo da região.” Isso está em consonância com o
texto lido porque ambos
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