A são os contextos de uso – e, no marco desses contextos, a finalidade ou as finalidades perseguidas com a incorporação das TIC, independentemente dos usos efetivos que professores e alunos venham a fazer dessas tecnologias em escolas e salas de aula – que acabam determinando seu maior ou menor impacto nas práticas educacionais.
B a contribuição da incorporação das TIC, para o aperfeiçoamento da aprendizagem, não é um argumento muito utilizado, apesar de ser extremamente fácil estabelecer relações causais confiáveis e passíveis de interpretação entre a utilização das TIC e o aperfeiçoamento da aprendizagem dos alunos na educação formal e escolar.
C é preciso tentar criar uma relação direta entre a incorporação das TIC e os processos e resultados da aprendizagem. Não há muito sentido, segundo algumas propostas, em indagar como, até que ponto e sob quais circunstâncias e condições, as TIC podem modificar as práticas educacionais nas quais estão incorporadas.
D não é no efeito das TIC sobre os resultados da aprendizagem que se deve procurar as chaves para compreender e avaliar o impacto das TIC sobre a educação escolar, mas nas atividades que desenvolvem professores e estudantes graças às possibilidades de comunicação, troca de informação e conhecimento, acesso e processamento da informação que essas tecnologias oferecem.
E o potencial das TIC para transformar, inovar e melhorar as práticas educacionais depende diretamente do enfoque ou da postura pedagógica em que estiver inserida a sua utilização. Os resultados dos estudos indicam que a incorporação e o uso em si das TIC comportam de forma automática a transformação, inovação e melhora das práticas educacionais.