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#1817377

Segundo Campos et al. (2020), o capital cultural constitui-se do repertório partilhado pelo indivíduo de suas condições de existência desde o nascimento e, na etapa da escolarização, o capital cultural de origem se mescla ao capital escolar, sendo ora reconhecido, ora ignorado no espaço escolar. No Brasil, por exemplo, é fácil observar que famílias mais ricas têm mais possibilidades de educar seus filhos e colocá-los nas melhores escolas. Neste sentido: 

  • os professores demandam acesso a informações sobre as particularidades familiares de seus alunos como forma de aperfeiçoar o processo de ensino e prever dificuldades inerentes ao seu ambiente.
  • os sistemas educacionais devem utilizar as descobertas e conhecimentos na área da genética comportamental para aperfeiçoar os resultados com alunos e os professores, por sua vez, devem tratar cada aluno como único.
  • o aprimoramento das precondições sociais para o sucesso dos indivíduos da classe trabalhadora é um fundamento necessário num processo de socialização secundária, reduzindo as distâncias.
  • torna-se necessária a identificação desses alunos, pois, à medida que os professores os reconhecerem como crianças com necessidades educacionais especiais, haverá uma maior probabilidade de que tenham seus direitos educacionais cumpridos.
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