A descontextualizado dos saberes e das práticas, que costuma fazer com que o conhecimento escolar dê a impressão de “pronto”, “acabado”, impermeável a críticas e discussões.
B um processo de revisão e de questionamento que marca os conhecimentos e os saberes em muitos de seus contextos originais, dispensáveis para a construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.
C um dos elementos centrais do currículo, e sua aprendizagem constitui condição indispensável para que os conhecimentos socialmente produzidos possam ser apreendidos, criticados e reconstruídos por todos(as) os(as) estudantes do país.
D saberes aparentemente “puros” e que perdem suas inevitáveis conexões com o mundo social em que são construídos e funcionam, e desfavorecem, assim, um ensino mais reflexivo e uma aprendizagem mais significativa.
E saberes e práticas que se distanciam das questões de identidade social, interesses, relações de poder e conflitos interpessoais.